Salud y juventud

Los jóvenes se consideran con buena salud aunque admiten practicar conductas de riesgo

Esta noticia de 2002 es destacable por dos razones; la primera, porque el estudio se realizó hace 13 años y todavía hay datos que representan a la juventud, y eso que algunos de esos chicos tienen ahora mas de 40; la segunda razón es porque en el titular queda bien claro que tener buena salud es un sentimiento masivo, sin embargo la periodista ( y quizas nosotros mismos, sin quererlo) destaca que practican conductas de riesgo. A vueltas con los activos y los déficits...

Activos para la salud y Pasos

PASOS es un video magnífico para animarse a caminar y para explicar la promoción de la salud como una forma de entender el bienestar vinculado a las riquezas y los activos de la comunidad.
Lo usamos  con el permiso del equipo del  Centro de Salud de San Pablo de Zaragoza, agradeciendo a Javier Gallego su recomendación desde #cineysalud2015

#cineysalud2015 PASOS



MOOC conectivistas y acreditación. ¿Contradicción stricto senso?




Acreditar un  cMOOC (conectivista) es una  fuente de contradicciones que solemos vivir los profesionales de la docencia. En nuestro caso en salud pública.


Por un lado  concebimos un  cMOOC como un curso útil para el aprendizaje en línea, masivo, abierto y proclive a inducir  procesos imprevisibles, creativos y de gran riqueza.


A la  hora de que estos cursos sean diagnosticados o evaluados para una posible acreditación es necesario contemplar lo que puede generarse al abrir la caja de los truenos. Con la intención de minimizar la tormenta que suele derivarse del deseo de poner puertas al campo, creemos que sería de utilidad prever algunos problemas, teniendo presentes lo riesgos de:


  1. Un sesgo en  la mirada de los evaluadores que, aun comprendiendo el modelo didáctico, pretenden encontrar una relación entre un supuesto presagio y el producto obtenido tan vinculado con pedagogías de tiempos pasados, centradas en la supuesta neutralidad del enfoque tecnológico, en los objetivos y en la obsesión por la eficiencia.  
El MOOC empieza desde un supuesto y un material de aprendizaje, pero genera nuevo conocimiento que, con seguridad, hace imposible la coincidencia entre el presagio y el producto.


  1. Un dificultoso (imposible) control de los efectos que  genera la expansión del conocimiento y aprendizaje ubicuo en los inabarcables escenarios de aprendizaje de hoy.


  1. Una improbable predicción de la visibilidad del conocimiento aprendido y generado. El cMOOC por  principios conectivistas es consciente de que existen aprendizajes invisibles.


  1. Un baja capacidad de evaluar externamente el aprendizaje del alumnado, ya que en este tipo de cursos se confirma una vez más que para evaluar al alumnado es imprescindible conocerlo; siendo necesarios los procesos de auto evaluación y evaluación por pares a los que son reacios los partidarios de las evaluaciones como control “objetivo”.


  1. Las evaluaciones superficiales de situaciones complejas derivadas de las riquezas y activos promovidos por las estrategias de aprendizaje y enseñanza surgidas de la capacidad de los cMOOCs como formas de aprendizaje en red


Aun así y a riesgo de equivocarnos, asumimos que hoy en día es necesario comprender mejor los procesos de aprendizaje en contextos de formación a lo largo de la vida o de postgrado, por eso creemos que puede ser útil abrir un debate sobre lo factible, lo valorable y lo explorable de la calidad de los cMOOC. Y proponemos una lista de chequeo, abierta a sugerencias y propuestas. Las organizaciones especializadas en formación, que  deseen comprender, en parte, la calidad de los cMOOC que diseñan y desarrollan, necesitan observar si en ese tipo de cursos que  organizan se contemplan 9 principios que podrían estar identificando elementos de la calidad:


  • Considerar los aprendizajes expandidos y ubicuos. El curso fundamenta su sentido de ser en el aprendizaje expandido, no formal y ubicuo. sin delimitación horaria máxima, ni limite de contenidos máximos, ni obligatoriedad, por el hecho de participar en el curso, de cumplir con ninguna de las normas para obtener una titulación. Por eso debe verificarse que en el curso pueden compartir las actividades personas que desean acreditación y personas que no.


  • Aprender reflexionando sobre la acción es parte del marco conceptual que sustenta la metodología del curso. El curso debería aportar en los objetivos, en los contenidos o  en los métodos evidencias textuales de ello.


  • Aprender en la red. La metodología del curso expresa explícitamente que hacer el curso implica que el alumnado, para aprender, necesitará utilizar otros recursos suplementarios a los almacenados en pdf, documentación o MDM del campus virtual.


  • Generar contenidos. Los objetivos del curso potencian que el alumnado genere contenidos.


  • Compartir conocimiento. El curso facilita que el alumnado comparta contenidos y metodologías o instrumentos y los publique en Internet, usando herramientas concretas para ello.


  • Estar conectado a grupos que comparten horizontalmente conocimiento y experiencia. Lo que implica que el curso debe facilitar la creación de grupos en redes virtuales o presenciales.


  • Promover el aprendizaje colaborativo. El curso maneja herramientas de trabajo colaborativo concretas.


  • Identificar y seguir los contenidos.  El diseño del curso implica que el alumnado busque, por medio de palabras clave, marcadores sociales, descriptores, hastags, listas, etc., contenidos relacionados con la materia tratada.


  • Almacenar recursos o marcadores para su uso compartido. El proceso de aprendizaje implica el uso de  herramientas adecuadas de selección y organización de marcadores sociales o bibliografía o materiales didácticos multimedia.

Este documento está abierto a cambios y comentarios.

"Mapa de actividades comunitarias y activos para la salud: como trabajar con ellos"

Antes de comenzar a realizar la identificación de activos para la salud en un entorno determinado es muy importante contestar a la pregunta de por qué y para qué deseamos conocer los activos.

Reorientar nuestra forma de actuar  y manejar herramientas que permitan hacer ciencia ciudadana, coproduciendo salud en el territorio, es un desafío para las persona que se dedican a la salud pública y la promoción de la salud.
Aquí os dejo un trabajo colectivo "Mapa de actividades comunitarias y activos para la salud: como trabajar con ellos" .  Creo que puede ser útil para iniciar un proceso de trabajo colectivo en Promoción de la Salud comunitaria.




El AEIOU de los Activos para la Salud



Aquí dejo la presentación sobre el AEIOU de los Activos para la salud, incluida la servilleta como recurso didáctico  para explicar los modelos de déficits vs activos.




¿Cómo hicimos un MOOC?. Una experiencia de Innovación educativa. #easpmooc13

Aquí os dejo la presentación que resume la experiencia colaborativa entre el equipo de la EASP y de Conecta 13 realizando el primer MOOC conectivista relacionado en nuestro país sobre Las herramientas de innovación en la formación continua en salud pública y gestión.



Activos para la salud pública. ¿Qué profesionales necesitamos?.

Para hacer fáciles las opciones sanas necesitamos orientar nuestra manera de pensar y actuar; las personas pueden tener control sobre su propia salud, pasando de clientes dependientes a ciudadanos y ciudadanas ejerciendo su capacidad en una comunidad.

La historia de la "nueva salud publica"  ha estado plagada de pensamiento y acción en este sentido; desde Winslow a Wilkinson y desde Antonovsky Morgan.  La salud se co-produce donde viven o trabajan las personas mediante respuestas a los retos del ambiente ; tanto la subjetividad de las personas como las culturas de las comunidades forman parte de la concepción de salud y bienestar que se define para cada contexto.

La salud pública actual pone  énfasis en la Promoción de la Salud en todas las políticas y la perspectiva de los activos para la salud y su  enfoque salutogénico surge de un abordaje de la salud pública que se centra en la equidad, en el compromiso del estado y de la sociedad en la reducción de  las diferencias injustas; y en la comprensión de cuales son los mecanismos subyacentes para las desigualdades. Desde el modelo de activos se reflexiona sobre ¿"Por qué personas que viven en contextos similares tienen percepciones diferentes de su propia felicidad"?. ¿Qué causas de las causas son las que están detrás cuando hablamos de salud de una comunidad? ¿Perjudican las desigualdades de renta?¿Hay alguna relación entre epigenética y sentido de la coherencia?

Cuando los profesionales de la salud pública pensamos en nuestra tarea: ¿miramos contextualmente la analítica individual del paciente o la del medio ambiente en el que vive? ¿sabemos algo sobre su renta, su nómina o las prestaciones sociales que recibe?, ¿y sobre el distrito en el que convive?, ¿cómo influye en su salud el sentido de la coherencia personal y comunitario? ¿sabemos trabajar cooperativamente en contextos de participación social?

Tenemos por delante algunos retos profesionales para integrar las riquezas comunitarias y personales, quizás un  modelo de activos para la salud que integre la práctica, la evaluación de la acción y la generación evidencias estadísticas y narrativas pueda facilitar las cosas...

De eso se ha hablado  en  la Jornada de la Sociedad Andaluza de Salud Pública-Hipatia.



Encuentro del Programa de Actividades Comunitarias. PACAP 2014.

La revista de la Fundesfam que dirige Luis de la Revilla publicó con valentía, hace ya años, el primer trabajo en nuestro país sobre el modelo de  activos para la salud. Colocar todos los recursos en la curación y la prevención de las enfermedades, nos había traído hasta aquí, y se intuía el inicio de un giro hacia un modelo complementario al de déficit de salud y riesgos; se van  dando pasos, poco a poco, hacia un enfoque de la salud pública orientada a la identificación y el manejo eficiente de las cosas que generan salud en las comunidades y los barrios.

Esto es lo que ha estado en el ambiente  del encuentro anual del Programa de Actividades Comunitarias de la Sociedad Española de Medicina Familiar y Comunitaria "El PACAP"; formar para potenciar el talento y las riquezas para la salud de las comunidades y las personas. Estas ideas las han traído al encuentro  profesionales de todas las edades, con un fuerte protagonismo y liderazgo de las mujeres y los hombres más jóvenes...

Aquí os dejo una historia de este #epacap2014


Atencion Integral al adolescente

Esta nueva publicación que nos presenta la SAMFyC bajo el título  Atención integral al adolescente. Casos clínicos, es un recurso magnífico para plantear el abordaje de los problemas de salud de las personas jóvenes desde una visión biopsicosocial. La atención primaria de salud es un ámbito idóneo para trabajar con chicos y chicas partir de la relación adecuada entre las condiciones y las características de los jóvenes. En esta compilación delicatessen que nos hacen Alejandro Pérez Milena e Idoia Jimenez Pulido del Grupo de estudio del adolescente de la SAMFyC  encontramos  propuestas de resolución de casos de adolescentes en contextos diversos, a partir de la propia práctica profesional. Es un verdadero honor publicar con este grupo excelente.

Adolescencia, infancia y activos para la salud. Curso AIAS #aiactivos

Adolescencia infancia, salutogénesis y activos en salud. #aiactivos

La semana pasada iniciamos el curso de adolescencia, infancia y activos para la salud. Vamos a intercambiar con las personas interesadas información en twitter y en varios blogs que poco a poco iremos anunciando. Aquí va la presentación de mi clase primera   podeis encontrar más en #aiactivos y en espacios de la red social. En el siguiente post del Salubrista  podes ver la presentación del curso.



¿Qué hacemos con la pobreza infantil? . Hernán M. & Molina A.

Este Artículo de El País responde a la necesidad de seguir insistiendo en concentrar esfuerzos para potenciar políticas públicas a favor de la infancia. Por Antonio Molina y Mariano Hernán

Las redes de aprendizaje en Salud Pública #MOOC

Saludamos  a las personas que están en #mooc24h y compartimos nuestra visión sobre el presente y futuro de las Redes de aprendizaje y los MOOCs para la formación en salud.
¿Son las redes profesionales una buena versión de MOOCs?
¿Tienen sentido las redes profesionales como entornos sociales de aprendizaje formal?
¿Aprendizaje formal e el informal, pueden convivir en un mismo proyecto?
¿Es el MOOC algo más o algo menos que enseñanza masiva, gratuita y en linea?
¿Cómo se financia todo esto?
¿ Competencia, acreditación, masiva, abierta, gratuita...? ¿muchas palabras en busca de definición operativa?
Abrazos y felices y productivas 24 horas día y noche, noche y día en los dos continentes...


Activos para la salud y promoción de la salud mental

El libro sobre activos y salud mental es un documento elaborado en equipo, uniendo las fuerzas de la teoría y la práctica para comprender mejor la relación entre las acciones que desencadenan emociones  positivas y la salud. Descarga gratuita. CC reproducir =
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Formación en salutogénesis y activos para la salud

Hemos construido este libro, que se aproxima al misterio de la salud y al modelo de activos para la salud,  con la colaboración de sabios amigos y magníficas propuestas de profesionales de la promoción de la salud. Descarga gratuita. CC reproducir =
 

Promoción del bienestar en contextos educativos. Evidencias y activos para la salud

Esta nueva presentación sobre la base de evidencias relacionadas con la Promoción de la salud  en contextos educativos, la he preparado para un curso organizado desde la estrategia Forma Joven, programa de excelencia en Andalucía. Vamos a desarrollár en la presentación  qué potencia los activos para la salud en los contextos educativos.

Ha sido muy interesante participar en este evento, fruto de la a colaboración entre los equipos de promoción de la salud y epidemiología social liderados desde la provincia de Huelva en Andalucía, mi colega admirada colega la Profesora Carmen Moreno y Blanca Botello, querida compañera y colaboradora en muchos proyectos.


Mapas de Activos en Salud. Lo último sobre el tema.

Presentación para la Escuela de Verano de Salud Pública de Menorca 2013, sobre los nuevas metodologías para el Desarrollo comunitario basado en activos y  los mapas de activos . Se desarrolló a distancia con http://www.bigbluebutton.org/  desde el campus de www.eaps.es, para el seminario de la Red de Universidades Promotoras de Salud.